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上课能听懂,下课也会做,考试却忘了。

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上课能听懂,下课也会做,考试却忘了。


学研教育

其实很多学生都会遇到这样的情况:上课能听懂,下课也会做,考试总出错。甚至会出现上了考场就“记忆断片”了,到底是什么原因呢?今天给大家从心理学角度揭秘一下这个事情。

其实上课听得懂和课下也会做是两个层次,考试出错是第三个层级,孩子出错很正常,关键看怎么解决。



1、什么叫做上课能听懂

上课能听懂其实是我们讲的“接受”。学生需要从已知的结果推导出整个思路,比凭空产生思路容易。 听懂其实是很容易的,因为老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术,听懂不是难事。

2、什么叫做下课也会做

下课会做,是学生通过自身的短期记忆与天生的模仿能力来实现的。只要听懂了,就能模仿老师的典例进行自我练习。这个时候其实分两种情况。

首先是练习题的目的是老师让学生理解课堂内容的练习题,这样的题目是巩固知识的,所以会模仿就好。第二种是老师提供的有变化的思维题,这类内容很考验学生的思考能力和动手能力。就如同一个人在岸上学游泳,学一百遍标准姿势依然需要下水一样。这个时候很容易出现思维上的欠缺和能力上的不足。思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足,不善于分析条件和问题之间的关联性,虽然一听就懂,但是光听而不改变被动灌输的特性,是不会进步的。 能力上的欠缺是指因为技能学习不足导致的知识掌握不牢固,造成的错误。例如做数学题的时候概念或者公式掌握不牢导致的抄写错误,符号乱用等。

3、什么叫做考场出错。

其实很多人发现,题目其实都见过,知识点都会,题不会做,往往只是卡在某一步骤。只要这一步骤通顺了,后面都会做,这也是大家听得懂但是不会做的原因。考试时由于时间有限,大家做题时容易注意力高度集中,只朝一个方向去思考,钻了牛角,导致不会做。 有的学生甚至于钻个别难题导致综合时间安排不合理,无故丢分或者紧张失分。

解决方法

主动思考,积极动手,改变观念。平时多思考试题条件与问题之间的关联性。多花费一些时间“看”题,看每个步骤之间的思维转变,步骤与步骤之间是如何推导的。

还要学会逆向推导的思维:要想获得什么结论,前提条件是什么。要想解决听懂不会做的问题,就得明白原因,要想解决这些“原因”,我们应该要始终本着从题目出发,思考题目的问题和条件,而不是凭空套用题目。

怎样解决考场上不会做,而一出考场就明白的现象?

心理学研究表明,有些人处于紧张状态时,大脑控制兴奋与抑制的神经系统失调,使大脑原有信息的输出产生障碍,思维和记忆都受到影响。

所以考试时,一看到题就不会做。出考场后,紧张消除了,大脑也清楚了,记忆也恢复了,思维也活跃了,于是,考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。

一上台就忘词,一被老师叫起来就不会答题,也属于这种现象。要改变这一状况,一个有效的办法是,经常参与容易造成紧张的活动,让自己在活动中得到锻炼。

解决方法

1、“把平时考试当期末大测、把期末考试当平时测验”,也许是一种很好的自我调节。

2、在考试的前一天适当的听听音乐,远眺,减缓压力。只要平时认真听讲,课下多做习题,考前做到心中有底,考试时自然不会紧张了。

5、弱科紧张现象:谈“xx学科”色变

若某学科成绩长期不理想,学生就会产生心理阴影,对那一科目麻木,不愿学习某科,放弃攻克该学科,把时间转移到自己喜欢的学科,甚至还会产生“自知我笨”、“我没有学习好数学的天赋“的想法。

解决方法

1、端正思想,不能稍有难处就放弃;循序渐进,补弱得一步一步地来。

2、对照大纲,回归课本,查漏补缺,及时弥补,这是提高分数最有效的办法。你可以看看考纲是怎么要求的,你可以看看课本中某知识点是怎么讲解的,你还可以看看课本上的例题是怎么示例的,等等。

3、学习的过程就是不断改正错误的过程,所以建立错题集十分关键。补习弱科就是要在减少错误上面下功夫,谁功夫下得越多越真,谁对改正错误越重视,考试分数提高就越快,成绩就越好。

4、向优势学科要体会。一般来说,每个人都有自己会或者不会的学科,我们不妨停下来精心研究一下学得好的学科的体会,再反思一下学得不好的问题,十有八九就会突然间开了窍。同时,也可以找一些学对相对较好的同学请教一下。


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谢谢老师支持
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谢老师支持谢
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